Садржај
Можда сте приметили да глуви људи звуче мало другачије од људи који нису глуви. Није лако објаснити разлику, јер она зависи од појединца.Глува деца која одрастају са кохлеарним имплантатима или слушним апаратима - уз помоћ говорног тренинга - често развијају гласове који звуче исто као и особа која чује. Другим речима, њихови гласови не могу се идентификовати као да долазе од глуве особе. Међутим, када дете одрасте без слуха и мора научити говор без повратне информације, његов говор може попримити обрасце који га разликују.
Карактеристике глувог говора
За глуву особу која нема слух, њихов говор би се могао описати као монотон. Немогућност да тачно чујете како звучи нормалан говор, упркос интензивној логопедској терапији, значи одрастање без учења природних превирања у говору. Уз напор, особа може свом говору дати неку флексибилност, али већину времена то ће бити монотоно.
Други израз који се понекад повезује са глувим говором је грлени или грлени, што значи да се односи на грло.
Разумљивост глувог говора
Поред тога како звучи, разумљивост (колико је говор јасан) је још једна карактеристика глувог говора. Разумљивост говора честа је тема у часописима који се односе на глуве особе. 2007. године Јоурнал оф Деаф Студиес анд Деаф Едуцатион објавио је извештај израелског аутора који је упоредио глуву израелску децу у посебним одељењима (групно укључивање) у редовним школама са глувом децом која су била укључена у редовну наставу.
У истраживању аутора учествовало је 19 глуве деце. Од ове деце, 10 је било у посебном одељењу користећи говор и знак, а осталих девет је било редовно и само је користило говор. Од деце се тражило да се оцене на две скале: скала усамљености и социјалног незадовољства и скала осећаја кохерентности (кохерентност која значи поверење). Упитник за усамљеност садржавао је изјаве попут „Немам са ким да разговарам на часу“, а скала кохерентности укључивала је изјаве попут „Кад нешто пожелим, сигуран сам да ћу то и добити“. Тада су глува деца снимала говорна читања, а слушана деца која никада нису чула глуви говор коришћена су као судије разумљивости глуве деце.
Аутор је тражио било какав однос између разумљивости говора и осећаја глуве деце према себи. Резултати студије показали су да не постоји разлика између посебне класе и редовне класе у погледу усамљености и кохерентности. Међутим, резултати су такође показали да, иако није постојала значајна веза између разумљивости говора и дечјих осећања у специјалним одељењима, ту је било био значајан однос између разумљивости говора и дечјих осећања у редовним одељењима.
То је поткрепило ауторов преглед литературе који је открио да деца која имају слуха имају бољи однос према глувој деци са бољом разумљивошћу говора. Преглед литературе је открио да разумљивост говора утиче на способност глуве деце да створе пријатељства са децом која чују. На основу прегледа литературе, аутор је закључио да је добра разумљивост говора била неопходна за пријатељства у редовним учионицама.