Социјална мотивација и аутизам

Садржај

• Шта је социјална мотивација?
• Социјална мотивација и аутизам
• Мотиватори и терапија аутизма
• Импликације за аутистичне људе

Људи са аутизмом мисле другачије од других, а друштвено прихватање није нужно главни мотиватор за њих. Можда као резултат тога, људи са аутизмом не прате пажљиво туђа друштвена понашања нити опонашају оно што други раде, говоре или носе у одређеним окружењима. Ретко су мотивисани социјалним наградама или претњом губитком социјалних прилика.

Ништа од тога не значи да људи са аутизмом не воле друштвени ангажман (неки воле, неки не), нити значи да аутистични људи никада не постану усамљени. Али то значи да аутистични људи различито реагују на мотиваторе понашања и као резултат тога, често им недостају вештине и жеље које вршњаке гурају да постигну друштвено одобрене циљеве.

Шта је социјална мотивација?

Већина новорођенчади, деце, тинејџера и одраслих високо су мотивисани социјалним прихватањем, инклузијом и наградама. Ситне бебе окрећу главу и смеше се када друга особа покуша да им привуче пажњу. Малишани се труде да привуку пажњу и похвале родитеља и других одраслих. Тинејџери и тинејџери проводе већи део свог времена опонашајући и тежећи одобрењу вршњака - или се надајући похвалама родитеља и наставника. Одрасли су мотивисани и одобравањем других: већина ће радити више на препознавању вршњака или на шанси да буду изабрани, укључени или напредни у социјалној ситуацији.

Да би постигли социјално прихватање, инклузију или унапређење, већина људи врло пажљиво прати оно што други раде, желе или одобравају. У свим узрастима имитирамо вршњаке и тражимо трагове који ће нам помоћи да стекнемо друштвени престиж. Награде за друштвено прихватање су свуда, од избора за „Краља и краљицу матуре“ до запосленика месеца, избора на функцију или пријема у братство или друштвени клуб.

Будући да је толико много наших живота повезано у процесу постизања друштвеног прихватања, узимамо здраво за готово жељу да посматрамо и опонашамо социјално понашање својих вршњака. Поред тога, претпостављамо да ће, на пример, „уземљење“ тинејџера бити значајна последица лошег понашања, док ће подржавање друштвених активности бити значајна награда.

Социјална мотивација је покретач учења, постигнућа и животних избора. Не тежимо прихватању само зато што су осмеси пријатнији од намргођености, већ зато што активно желимо да искуство буде добродошло и укључено међу наше вршњаке.

Како потреба за припадањем утиче на људско понашање и мотивацију

Социјална мотивација и аутизам

Теорија социјалне мотивације о аутизму каже да су аутистична деца суштински мање заинтересована за друштвени ангажман. Као резултат, мање обраћају пажњу на друштвене информације. Исход: поремећен социо-когнитивни развој, што се може описати као било шта што има везе са нашим разумевањем других људи и њихових поступака.

На пример, аутистичним особама често недостаје:

• Теорија ума (ТоМ): Способност разумевања да други људи мисле другачије или тачног погађања шта други мисле и осећају.
• Имитативне вештине: Способност пажљивог посматрања и копирања понашања вршњака у различитим социјалним ситуацијама.
• Комуникационе вештине: Способност употребе одговарајућег вербалног и невербалног језика за комуникацију о жељама, потребама и идејама.
• Вештине играња: Способност смисленог ангажовања са вршњацима истог доба у играма примереним узрасту које захтевају сарадњу или заједничко креативно размишљање.
• Емпатија: Способност да се ставите у ципеле друге особе и замислите како се они могу осећати (емпатија се разликује од симпатије; већина аутистичних људи је врло способна да осећа симпатију према болу друге особе).

Поред ових дефицита који, не изненађује, свакодневни живот чине изузетно изазовним, особе са аутизмом нису мотивисане на акцију одобравањем других.

То не значи да се аутисти понашају лоше како би стекли неодобравање - заправо, то је изузетно ретко. Уместо тога, то значи да су многи људи у спектру несвесни или забринути за очекивања других.

Тако, на пример, дете са аутизмом може бити савршено способно да (на пример) завеже ципеле, али можда неће имати посебан интерес за то. Чињеница да „сва друга деца“ сами вежу ципеле је небитна.

Недостатак социјалне мотивације посебно је значајан за врло малу децу која у првих неколико година живота науче много кроз имитацију и имитативну игру. То такође може бити онеспособљавање како деца постају тинејџери и одрасли. Многи аутисти "ударају у зид" када њихове вештине социјалне комуникације и социјалне мотивације не иду у корак са њиховим интелектуалним способностима.

Мотиватори и терапија аутизма

Мотиватори су кључ било које врсте обуке или образовања. Нико се неће понашати или понашати на прописани начин ако за то нема разлога.

Примењена анализа понашања (АБА) изузетно је популарна терапијска техника која користи мотиваторе, понекад зване „појачивачи“, како би децу (и неке одрасле) са аутизмом подучила жељеном понашању. Ови мотиватори би требало да се заснивају на индивидуалним преференцијама. Као резултат, могу да укључују посластице са храном (често мале бомбоне или крекери) или жељене активности (на пример, прилику да одскочите на трамполину или се играте са омиљеним играчкама).

Понекад је могуће да терапеут успостави снажну позитивну везу са учеником, а у тим случајевима загрљај или високих пет такође могу бити значајна награда. Иако су негативна појачања (казне) у једном тренутку била део АБА, данас се ретко користе, осим у најекстремнијим ситуацијама.

Постоје позитивне и негативне стране овог типа терапијског приступа:

АБА Прос

• Терапеути активно покушавају да разумеју шта мотивише појединца

• Деца која имају аутистичну болест вероватније ће испунити захтеве

АБА Цонс

• Једном када награда нестане, мотивација се смањује

• Дјеца са аутизмом могу се усредсредити на награду умјесто на жељену акцију

На професионалној страни, терапеути активно покушавају да разумеју шта мотивише појединца са аутизмом пре него што науче жељено понашање. Као резултат тога, већа је вероватноћа да ће се аутистична деца придржавати „налога“ или захтева за довршењем дате акције.

Са друге стране, док појединац може научити понашања како би зарадио жељену награду, чим награда нестане, мотивација се смањује. Другим речима, иако дете може да научи да се смеши и поздравља како би зарадило посластицу, оно може да одлучи да то не чини ако је једина награда одобрење наставника или вршњака који може (или не мора) да му узврати осмех.

Још један потенцијални недостатак је стварност да аутистична деца могу истрајати (постати потпуно фокусирана) на награди, а не на жељеној акцији. Стога дете није усредсређено на посматрање или разумевање поступака других око себе, већ на награду коју ће зарадити ако понови жељено понашање. Резултат је да је дете можда способно да нешто учини, али да не разуме сврху или контекст радње.

Чак и када је награда „избледела“ кад ученик почне да извршава неко понашање наизменично, ученик не мора нужно генерализовати понашање. На пример, дете може научити да се осмехује и сваког дана каже добро јутро својој учитељици. На почетку је сваки пут награђена малом посластицом. Касније добија налепницу уместо посластице. На крају, она каже добро јутро без икакве награде. Али зато што можда неће приметити или ценити одговор наставника, она можда неће имати активну жељу за разменом осмеха.

Поред тога, вероватно је да ће се дете осмехнути и поздравити само у окружењу у којем је научило понашање, јер није генерализовало идеју да се „човек насмеје и пожели добро јутро свим наставницима“. Дакле, она може да користи понашање у разреду, али не у математици или у вртићу, али не и у првом разреду.

Импликације за аутистичне људе

Знајући колико је социјална мотивација широко распрострањена за готово све што радимо током живота, лако је увидети да недостатак социјалне мотивације код особе са аутизмом може довести до озбиљних дефицита. То је случај чак и ако је појединац паметан, способан, креативан, саосећајан и спреман да ступи у контакт са другима - и, наравно, то је много веће питање за особу која има нижи ИК, изазове у понашању и тешкоће са Говорни језик.

Људи из аутистичног спектра често нису свесни социјалних очекивања или њихове важности. Као резултат, они могу:

• Одевајте се или говорите непримерено на основу ситуације у којој су се нашли (на пример, носећи шортс за посао)
• Одлучите да не довршавате задатке за које сматрају да су незанимљиви или неважни (укључујући, на пример, бријање или завршавање школског пројекта)
• Погрешно разумете говорну или невербалну социјалну комуникацију и предузмите мере на основу тог неспоразума
• Понашајте се ненамерно грубо или непромишљено због недостатка социјалног разумевања или несвесности суптилних изговорених или неизговорених знакова
• Нађу се социјално изоловани јер нису пружили позивнице или им узвратили
• Изгубили су могућности које су им се могле указати да су искористили прилике за које нису били свесни или на које нису одговорили
• Изгубити везе са вршњацима као резултат устрајавања на темама од личног интереса које не занимају друге (а посебно као резултат упорног понашања у непримереним годинама, попут дечјих филмова, видео игара и тако даље)

Иако није могуће „научити“ социјалну мотивацију, могуће је пружити подршку, савете и подучавање деци и одраслима са аутизмом.За појединце који имају интерес и способност да, на пример, похађају факултет, раде на конкурентним пословима или граде односе са одраслима, образовање о социјалним вештинама и подршка у омјеру 1: 1 изузетно су важни. У многим случајевима се могу отклонити проблеми и искористити могућности уз мало помоћи и савета у правом тренутку.

Терапија социјалних вештина за аутизам