Садржај
- Награде и Токен економије
- Колико су ефикасне награде и Токен економије?
- Када награде и Токен економије функционишу
- Када награде и Токен економије стварају проблеме
Примењена бихевиорална терапија, која се понекад назива и АБА, користи награде (понекад зване „појачања“) као алат за изградњу вештина код деце (и неких одраслих) са аутизмом. Овај приступ може бити врло ефикасан ако терапеут одабере високо мотивирајуће награде; избор награде, наравно, варира од особе до особе. Док нека деца са аутизмом цене играчке или грицкалице, друга цене време уз омиљену активност или ТВ емисију. Трећи се труде око похвала, загрљаја и петица.
Иако постоје многи плусеви за подучавање и терапију засновану на награђивању, међутим, могу бити и негативне стране. Деца се брзо могу навикнути на добијање награде за добро обављен посао, а деци са аутизмом је посебно тешко одвојити задатак од награде. Поред тога, док ће деци са аутизмом бити тешко да генералишу оно што су научили. На пример, можда ће моћи да пронађу слику мачке у одређеној књизи, али можда неће моћи да идентификују другу мачку у другој књизи (или праву мачку у суседству).
Награде и Токен економије
Најједноставнији приступ настави заснованој на награђивању је предаја награде сваки пут када дете уради оно што се од њега тражи. Како дете развија напредније вештине, за добар посао може да заврши зарађујући жетоне као што су златне звезде. Зарадите довољно златних звезда (или налепница или марака) и освајате награду (посебну привилегију или стварни предмет). Зарађивање и трошење токена, а не новца, понекад се назива „економијом токена“.
Токен економије се врло често користе за подстицање жељеног понашања код деце са аутизмом. Сваки пут када дете заврши жељено понашање (успоставља контакт очима, мирно седи, поставља или одговара на питање итд.), Оно зарађује жетон. Млађа деца (или деца са закашњењем у развоју) можда ће требати да зараде само неколико жетона да би зарадила брзу награду, док ће старија деца или тинејџери можда имати довољно стрпљења и дугорочне свести да раде за многе жетоне током дана или недеља.
Колико су ефикасне награде и Токен економије?
Као што ико зна ко је зарадио награду за добро обављен посао, награде могу бити ефикасни мотиватори. Слично томе, свако ко је куповао у истој продавници да би зарадио бодове лојалности зна да токен економије могу бити мотивација. Али за децу са аутизмом постоје предности и недостаци коришћења система награђивања.
Када награде и Токен економије функционишу
Економије награда и симбола често се користе када се подучава нова вештина или понашање. Деца са аутизмом углавном воле доследност и често су отпорна да раде нешто ново. Жељена награда може помоћи деци да превладају анксиозност помажући им да се усредсреде на исход, а не на процес.
Токен економије су посебно корисне када помажу детету да развије нову рутину или постигне дугорочни циљ. На пример, многа деца са високо функционалним аутизмом тешко контролишу жељу да се „излећу“ на часу. Да би му помогао да управља понашањем, терапеут или наставник може успоставити систем симболичних награда. Сваки пут када дете преброди један дан без замућења, добија жетон. Пролазећи свакодневно кроз овај процес, он (барем теоретски) успоставља образац или навику лепог понашања. После одређеног временског периода зарађује довољно жетона за жељени предмет или исход (играчку, посластицу или искуство). Наравно, важно је да је циљ и остварив и изазован, и да време између старта и циља не буде неразумно дуго.
Када награде и Токен економије стварају проблеме
Када је дете навикло да ради за награду, може бити веома тешко „избледети“ награду и очекивати да се понашање настави. Деца са аутизмом воле доследност, а када током истог времена добију исту награду за исто понашање, може бити врло узнемирујуће да јој се одузме та награда.
Такође може бити тешко „генерализовати“ нову вештину која се учи употребом симболичне економије. На пример, замислите дете које је зарадило жетоне за подизање руке у школи. Сада је у недељној школи, где се не нуде жетони. Иако би дете у типичном развоју могло видети да је „школа школа“ и наставило да подиже руку или се освртало око себе како би видело шта раде друга деца, деца са аутизмом вероватно неће то урадити. Да би се подстакло подизање руку у овом новом окружењу, било би неопходно да се економија жетона настави и у Недељној школи.
Коначно, за неку децу награде постају много важније од жељеног понашања. Дете које дан проводи чекајући да освоји своју играчку може се понашати правилно, али му је веома тешко да се усредсреди на лекције или разговоре јер је толико забринуто за освајање награде на крају дана. То значи да, иако понашање постоји, учење није могуће.
Јасно је да симболичне економије имају место у подучавању и подстицању неких нових понашања. Кључ је планирање унапред за процес уопштавања и нестајања награда током времена.