Како помоћници 1: 1 подржавају аутистичне студенте

Садржај

• Зашто је општеобразовна учионица изазов за аутистичне ученике
• Који ће студенти вероватно добити подршку 1: 1 у учионици општег образовања
• Како помоћници 1: 1 подржавају аутистичне студенте
• Зашто бисте могли да кажете „Не“ помоћнику 1: 1?

У Сједињеним Државама, Закон о образовању појединаца са инвалидитетом каже да децу са аутизмом и другим развојним поремећајима треба ставити у „најмање рестриктивно“ окружење, а у школи је то најмање уобичајена учионица.

Многи школски окрузи брину да ће аутистично дете у учионици општег образовања ометати или имати потешкоће у следењу наставниковим упутствима, па стога пружају помоћ у односу 1: 1 да би дете подржало и помогло му да приступи општем наставном програму. Понекад је помоћник 1: 1 изузетно користан; у другим случајевима, међутим, помоћник заправо представља препреку. Као родитељ, на вама је да утврдите да ли ваше дете може имати користи од помоћника у учионици општег образовања или ће му можда бити боље у специјализованој учионици или у приватном окружењу.

Зашто је општеобразовна учионица изазов за аутистичне ученике

Често се врло мала деца са аутизмом могу носити са уобичајеном учионицом. Предшколске групе су обично мале, на располагању је обично више одраслих, а васпитачи очекују да се врло мала деца развијају различитом брзином и показују врло различите нивое емоционалне контроле. Аутистично двогодишњак који има „слом“ не разликује се претерано од типичног двогодишњака који има „гнев беса“. Ако аутистични предшколац постане агресиван, чак и мала, необучена одрасла особа може то дете носити у другу собу док се оно не смири.

Почевши од врло младог доба (често до 1. разреда), ученици су изазвани да дуго мирују, слушају и реагују на мноштво говорних упутстава, комуницирају са школским колегама и сарађују са њима, преговарају о сложеним распоредима, позитивно реагују на гласно звона и претрпаних ходника, и што је најтеже научити, имитирајући како бити „типично“ дете у неструктурираним друштвеним окружењима, попут ручка и одмора.

Укратко, школа представља отприлике најизазовније могуће окружење за особу која је угрозила вербалне вештине, не учи имитацијом и лако је узнемирава прелазима, гласним звуковима и неструктурираним ситуацијама у којима очекивања нису ни дефинисана ни објашњена.

Који ће студенти вероватно добити подршку 1: 1 у учионици општег образовања

У теорији, на основу закона ИДЕА, сва деца са инвалидитетом треба да буду укључена у типичне учионице. У пракси то није увек могуће, практично или чак пожељно. Особа која не може да научи да говори, чита или пише вероватно неће много извући из учионице у којој су говор, читање и писање једино средство комуникације или изражавања учења за све остале ученике. Деца са тешко угроженим вештинама говора, учења, когнитивних способности или понашања су зато често смештена у специјализоване учионице са малим групама за учење, посебно обученим наставницима и прилагођеним наставним алатима.

Али шта је са дететом које зна да чита, пише и говори, али је такође аутистично? Да ли би та особа требало да буде у „посебној“ или „општој“ учионици?

Будући да закон налаже да се даје предност општој учионици (а многе породице ионако више воле идеју о инклузији), деца са умереним до високо функционисањем аутизма често се смештају у типичну учионицу. Али чак и ако је аутистично дете бистро и вербално, вероватно ће доживети потешкоће са сензорним изазовима, извршним функционисањем и „скривеним курикулумом“ који укључује сва неписана правила понашања која већина деце учи кроз посматрање и имитацију. Да би подржале таквог ученика у типичном окружењу, многе школе пружају помоћника у односу 1: 1: појединца чији би цео фокус требало да буде помоћ једном детету да „приступи општем наставном програму“.

У зависности од државе у којој живите, од помоћника у односу 1: 1 може се или не мора захтевати да имају било какву факултетску обуку или обуку специфичну за аутизам за свој посао (мада сви захтевају неку врсту основне обуке). Ни у ком случају се помоћници не очекују да заправо подучавају студенте за које су одговорни.

Како помоћници 1: 1 подржавају аутистичне студенте

Шта тачно помоћници 1: 1 раде за подршку деци са аутизмом? Одговор се разликује за сваку ситуацију, али ево неколико начина на које помоћник може помоћи детету са аутизмом да буде део општег образовног окружења:

• Помоћник може усмерити ваше дете да остане фокусирано на академике помажући му да пронађе праву књигу или страницу, следи упутства, подигне руку итд.
• Помоћник може помоћи вашем детету да управља својим понашањем применом плана понашања који је креирао специјалиста за понашање.
• Помоћник може помоћи вашем детету да преговара о свом распореду путујући с њим у различите разреде и / или терапеуте.
• Помоћник може подржати социјално учење вашег детета подстицањем групне игре или разговора у неструктурираним окружењима као што су игралишта или трпезарије.
• Помоћник може помоћи терапеутима вашег детета прикупљањем података о понашању током целог школског дана.
• Помоћник вам може пружити подршку пружајући заиста добро информисане информације о свакодневном искуству вашег детета у школским условима.

Иако она заиста „не би смела“ да вам говори о тешким наставницима или школским колегама, у многим случајевима помоћник постаје најбољи родитељски извор информација о томе шта се заиста догађа у школи. Она такође може бити одличан систем подршке за ваше дете. Међутим, имајте на уму да помагачи у односу 1: 1 ни на који начин нису једнаки: овогодишњу невероватну особу за подршку можда ће заменити друштвени лептир следеће године која себе доживљава као наставничку помоћ за цео разред.

Зашто бисте могли да кажете „Не“ помоћнику 1: 1?

Увек вреди рећи „да“ помагачу у односу 1: 1 на пробни период од неколико месеци. Међутим, понекад помоћник ствара онолико проблема колико она реши. То је зато што ниједна два школска округа, учионице, помоћници или ученици аутистични нису исти - па чак и помоћник који је прошле године добро радио са вашим дететом ове године може имати великих потешкоћа да задовољи њене потребе. Ево неколико проблема који се могу појавити када ваше дете ради са помоћником у односу 1: 1:

• Помоћник може да заузме место учитеља вашег детета. Ако се учитељ вашег детета врло брзо креће и не пружи правилно диференцирану наставу, ваше дете може бити академски изгубљено. Када се то догоди, помоћник ће можда морати да пружи упутства уместо учитеља. То очигледно није сврха укључивања.
• Помоћник може имати потешкоћа у управљању понашањем вашег детета у учионици. Неки помоћници, наставници и школски другови се лако узнемире аутистичним стимулисањем или другим понашањем. Многи помоћници виде своју улогу да помажу наставнику, а не да укључују ваше дете; као резултат, она би могла једноставно да изведе ваше дете из собе сваки пут када се понаша другачије. Његово учење, наравно, патиће као резултат.
• Ваше дете и њен помоћник то можда неће постићи. Није сваки помоћник добар погодак за свако дете. Ако се ваше дете и њен помоћник не воле, школска година ће се брзо распасти. Можете тражити замену, али можда ће бити тешко променити је када школска година буде у току.
• Ви и помоћник вашег детета можда имате различите филозофије. Већина помагача има барем основну обуку из понашања у раду са аутистичном децом. Другим речима, уче их да нуде неке врсте награда за добро урађен посао (колачићи, вишак времена обављајући фаворизоване активности, итд.). Међутим, можда нећете желети да видите како ваше дете зарађује награду за мирно седење, одговарајуће реаговање или неударање колеге из разреда. Може бити веома тешко преквалификовати помоћника вашег детета током школске године, посебно ако округ подржава њихову филозофију.
• Вашем детету ће можда бити потребна другачија поставка. Учионице општег образовања су велике, гласне и брзо се крећу. Често истичу сарадњу, комуникацију и социјализацију. Када је то случај, то може једноставно бити погрешно окружење за ваше дете.