Метода брзог подстицања за лечење аутизма

Садржај

• Како је развијена метода брзог подстицања
• Захтеви за успех РПМ-а у помагању аутистичним особама у комуникацији
• Да ли је РПМ заиста ефикасан?
• Да ли бисте требали испробати РПМ?

Сома Мукхопадхиаи је индијска мајка која је развила успешну технику подучавања и комуникације са својим аутистичним сином Титом. Ову технику она назива методом брзог подстицања (РПМ). Тито, данас пунолетан, још увек је дубоко аутистичан, али је такође развио таленте као песник, писац и учитељ. Како функционише овај метод? Да ли је вредно покушати?

Како је развијена метода брзог подстицања

2003. године, Сома Мукхопадхиаи и њен син Тито приказани су на ЦБС-у 60 минута ИИ истражујући њен јединствени приступ терапији аутизма. У 2008. години ЦНН је водио сличан програм. Назван Метод брзог подстицања, подразумевао је стално, брзо испитивање, подстицање и ангажовање, у комбинацији са употребом нискотехнолошке плоче абецеде за писану комуникацију. Према емисији (и Соми), ова метода је Титу први пут омогућила да истински саопшти своје мисли и идеје. Стручњаци који теоретишу о Сомином успеху сугеришу да можда темпо Соминих интервенција омета аутистичну самостимулацију и намеће фокус на већи свет.

Ова емисија и друга емисија на ПБС објаснили су како је Портиа Иверсен сазнала за Сомин рад и контактирала је у нади да би Сома могла помоћи Иверсеновом аутистичном сину Дову. Иверсен је супруга продуцента Јонатхана Схестацка; заједно су супружници основали истраживачку фондацију под називом Цуре Аутисм Нов (сада део Аутизма говори). Иверсен је касније изашао са књигом под називом Чудни сине, који описује Сомине технике и наводи да су РПМ и „показивање“ (на правописну таблу) омогућили Дов-у да први пут започне комуникацију у сложеним, интелектуалним реченицама.

Од објављивања Чудни сине, Сома и Портиа су се разишли, али РПМ је постао све популарнији као резултат Сомине организације (Хелпинг Аутисм Тхроугх Леарнинг анд Оутреацх, или ХАЛО) и Портијине веб странице.

Захтеви за успех РПМ-а у помагању аутистичним особама у комуникацији

Сома каже да јој рад са клијентима у њеној канцеларији у Аустину у Тексасу омогућава да се сами регулишу, сами доносе одлуке и чак комуницирају када се на то затражи помоћу абецедне табле. Сома сада нуди родитељске програме и обуку.

Процес, према веб локацији Хало:

"... користи парадигму„ Научи-питај "за изазивање одговора интензивним вербалним, слушним, визуелним и / или тактилним потицајима. РПМ претпоставља компетенцију за повећање интересовања, самопоуздања и самопоштовања ученика. Промовирање се такмичи са самопоштовањем сваког ученика стимулативно понашање и дизајниран је да помогне студентима да покрену одговор. Реакције ученика еволуирају од одабира одговора, до показивања, куцања и писања што открива разумевање ученика, академске способности и на крају, вештине разговора. РПМ је нискотехнолошки приступ у томе је потребан само инструктор, студент, папир и оловка. Али наука која стоји иза тога како и зашто то делује код неких појединаца много је сложенија. "

Да ли је РПМ заиста ефикасан?

Мало је истраживања која сугеришу да је РПМ посебно ефикасна техника за подучавање људи из спектра аутизма. Постоје, међутим, бројне анегдотске приче о успеху, од којих су многе објављене на веб локацији Хало.

С друге стране, вишеструки стручњаци приметили су да је РПМ сумњиво сличан олакшаној комуникацији, сада већ разоткривеној методи кроз коју се чинило да људи са тешким аутизмом „комуницирају“ путем тастатуре. Касније је откривено да је бар део посматране „олакшане комуникације“ заправо био случај када је „терапеут“ водио руке аутистичног појединца.

Једна каснија студија, спроведена 2012. године, приметила је понашања повезана са РПМ-ом. Иако та студија сугерише да би понашање могло бити у складу са учењем и комуникацијом, неколико добро успостављених истраживача примећује недостатке у самој студији. Поред тога, истраживачи такође укључују ово упозорење у свој рад:

"Тренутно одлажемо кључно питање да ли су комуникације произведене током РПМ терапије истинске. Циљ нам је у овој прелиминарној студији заснованој на случају само да тестирамо ефекте понашања који би били у складу са стратегијом и механизмом који РПМ тврди: да ли постоји веродостојност анегдоталних извештаја РПМ-а? Ако су измерени ефекти у складу са затраженим механизмима, питање да ли ће, за кога и под којим околностима РПМ производити ваљане комуникације, бити прави предмет будуће, одвојене, веће студије. "

2014. године, одељење за аутизам и друге развојне сметње у Висконсину, по други пут, изјавило је да нема довољно истраживања која би подржала терапију. Објављена су само два рада која су се фокусирала на РПМ, и: „Ниједан од ових радова није емпиријска истраживачка студија која испитује ефикасност брзог подстицања.“

Да ли бисте требали испробати РПМ?

РПМ и усмеравање не представљају физички ризик. С друге стране, они нису поткрепљени одговарајућим истраживањима. Поред тога, чини се изненађујуће лако добити позитивне резултате не на основу легитимне комуникације већ на очекивањима терапеута и родитеља.

Због недостатка истраживања, родитељи који путују у Аустин ради Соминих услуга то чине на основу неповезаних доказа и наде - и уз знатне трошкове. Међутим, могуће је покренути РПМ и „показивање“ самостално, радећи из приручника, видео записа и упутстава на веб локацији ХАЛО.

Реч из Веривелла

Једини начин да сазнамо да ли терапија делује је да започнемо са основном линијом, поставимо циљеве и пажљиво евидентирамо процедуре и исходе. Без обзира да ли покушавате РПМ или неку другу терапију, будите сигурни да сарађујете са дететовим терапеутом како бисте:

• Процените тренутни статус детета у односу на терапију. На пример, ако би терапија требало да помогне вашем детету да комуницира, које су његове вештине комуникације тренутно? Да ли може да користи изговорене речи? Колико? Колико прикладно? Да ли може да куца? Да ли користи типкање за комуникацију и, ако да, колико добро? У идеалном случају, желели бисте да будете у могућности да упоредите напредак детета са нумеричким стандардом (к од покушаја, Кс% времена, к број речи итд.).
• Успоставите јасне циљеве са терапеутом. Шта се тачно нада са вашим дететом и шта она сматра разумним циљем у датом временском оквиру? На пример: употребите три нове речи на одговарајући начин у року од шест недеља или правилно користите кашику у пет од шест испитивања.
• Упоредите стварне исходе са референтним вредностима и циљевима. Терапеут може лако да вам каже „погледајте, Џони је сада много ангажованији и комуникативнији!“ Али да ли је стварно? Или је био једнако верен пре месец дана? Да бисте то сазнали, ви и / или ваш терапеут ћете морати по други пут да процените Џонијеве способности, а затим упоредите исходе са вашом почетном проценом и циљевима које сте поставили.