Садржај
Музика је подручје од посебног интереса за многе људе са аутизмом, а музикотерапија је популарна интервенција за децу и одрасле са аутизмом. Чудно је, али врло мали број музичких инструктора има било какву обуку или искуство у раду са људима из спектра аутизма. Као резултат тога, иако се деца са аутизмом подстичу на интеракцију са музиком, може бити тешко пронаћи инструктора вољног и способног да их заиста научи да свирају или певају. Може бити још теже пронаћи инструктора за тинејџера или одраслу особу са аутизмом.Предности музичке наставе су, наравно, многе. Музичка настава не само да гради когнитивне и физичке способности, већ је и предиван извор личног задовољства. Ако се томе дода чињеница да певање или свирање у музичком ансамблу може да изгради социјалне и комуникацијске вештине, самопоуздање, пријатељства и поштовање себе и других, и јасно је да музичку наставу можда вреди следити.
Мој син Том већ дужи низ година похађа часове кларинета и фагота, а четири године похађа клавир. Сви његови инструктори су били у истом чамцу: нико никада није радио са особом из аутистичног спектра. Временом, уз стрпљење свих и креативност његових инструктора, Том је напредовао од пуњења играчака у звоно кларинета и свирања „Хот Цросс Бунс“ на клавиру до учешћа у напредном џез бенду, симфонијском бенду и летњи камп бенда.
Савети за подучавање музике особама са аутизмом
Како су успели Томови учитељи? Као и сви добри наставници, користили су комбинацију различитих наставних средстава, пуно стрпљења, смисла за хумор и добру дозу флексибилности. Поред тога, ове технике су биле посебно ефикасне:
- Чини се да комбинација мултисензорних наставних техника добро функционише. Куцање ритмова, пљескање ритмова, коришћење визуелних помагала за подучавање нотних вредности, чак и кретање по соби да би „плесали“ четвртине, половине и осам нотних вредности могу помоћи.
- Будући да деца са аутизмом често имају савршену висину тона, вреди проверити да ли и ваше дете има ту необичну способност да именује белешку без слушне референтне тачке. Многа деца са аутизмом такође могу да се играју на ухо. Томови учитељи су се надовезали на његову способност да свира на уво, понављајући музичке фразе не бринући коју ће ноту свирати.
- Повезивање имена нота са звуковима може бити бољи први корак од повезивања имена нота са симболима на страници. Једном када ученик зна напомене и њихова имена, може течније напредовати у читању нотације.
- Визуелна помагала као што су флешкарте могу у великој мери помоћи у подучавању нотације.
- Избор комада на основу постојећих интереса је одличан начин. Наш син воли све што је већ чуо у филму Фантазија, или чак у дечијој цртаној серији „Мали Ајнштајни“.
- Неки људи са аутизмом имају „синестезију“, способност повезивања музичких нота са бојама, облицима итд. Можда би било корисно питати свог ученика које боје или облике види у својој машти када чује одређене ноте. Наш син ноте види као боје у дугином спектру (РОИ Г БИВ), тако да је Ц = црвена, Д = наранџаста итд.
- Наставницима је важно да знају да деца са аутизмом, чак и она са мало речи или без њих, могу имати значајан таленат и мало или нимало треме. Наставници би требали озбиљно размотрити припрему ученика аутиста за рецитале - мада је важно вежбати не само музику, већ и процес читања програма, изласка на сцену, одсвирања дела и потом одговарајућег напуштања сцене.
Припрема особе са аутизмом за концерт ансамбла
Ако се надате да ћете дете са аутизмом укључити у било који ансамбл, припрема је веома важна. Стварање музике засновано на ансамблима је предвидљиво и понавља се, што чини добар начин за људе са аутизмом да раде са другим људима без стреса због нових интеракција. С друге стране, потребна је музичка компетенција и способност да останете тихи када други певају или свирају. Поред тога, школски бендови и оркестри су велики и гласни, а сценска светла су јака; сва ова чулна питања могу бити забрињавајућа.
Ево неколико савета за припрему аутистичног музичара за групни наступ:
- Особе са аутизмом могу тешко да следе говорне смернице („У реду, окренимо се на страницу 54 и почните од мере 6“). Вођа бенда, помагач, особа за подршку или вршњак може да седи поред ученика како би му помогао да пронађе право место на страници. У зависности од потреба особе са аутистичном болешћу, тај помоћник или друг такође може да помогне у проналажењу правог седишта и кретању на сцени или са ње.
- Будите сигурни да ваш ученик разуме када и колико дуго треба да се одмара између фраза. Ако је корисно, залепите траку и нека студент увежба свој део са траком.
- Вежбајте целокупно искуство изласка на сцену, свирања и напуштања сцене. Ако буде потребе за премештањем музичких сталака или друге опреме, будите сигурни да је искуство део праксе. Ако ће бити укључена јака светла, укључите светла као део искуства вежбања.
- Будите свесни смештаја аутистичног детета у бенд. Неки људи са аутизмом су осетљиви на звук, а седење детета са аутизмом поред тимпана може бити лош избор!
- Свима је потребна пракса, али људи са аутизмом такође треба да добију додатна упутства по потреби како би се музика тачно научила. Особи са аутизмом може бити тешко да научи погрешно прочитане музичке информације.
У крајњој линији, иако је могуће да ће аутизам стати на пут музичким способностима, подједнако је вероватно да ће аутизам ПОБОЉШАТИ музичке способности. Проблеми са којима се суочава особа са аутизмом обично се не односе на производњу музике, већ на способност читања и разумевања нотације и управљања сензорним проблемима повезаним са свирањем ансамбла. Особама са аутизмом такође треба дуже времена да науче основе - нотације, динамику, вредност ноте итд. Често су награде, међутим, вредне стрпљења, напорног рада и посвећености инструктора.